El 14 de abril de 2016 la Dra. Lilian Álvarez Arellano, secretaria académica del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), me mandó una carta de invitación (véase archivo pdf a la drecha) para realizar una estancia académica en el IISUE del 8 de agosto al 9 de septiembre de 2016. Durante esta estancia tendré la posibilidad de presentar los resultados de mis investigaciones en cuanto a la transferencia del concepto del patrón de Christopher Alexander a la cultura educativa que en 2015 se publicó bajo el título "Didaktische Entwurfsmuster: Der Muster-Ansatz von Christopher Alexander und Implikationen für die Unterrichtsgestaltung [Patrones pedagógicos: El concepto de patrón de Christopher Alexander y las implicaciones para la planificación de clases]" en el editorial Waxmann.

Mi programa propuesto tendrá los componentes siguientes:

Conferencia

• “Patrones pedagógicos: El concepto de patrón del arquitecto austríaco Christopher Alexander y sus implicaciones para la enseñanza”

  Resumen: La enseñanza, especialmente la planificación de clases, y su diseño están en un estado de tensión entre la teoría y la práctica. ¿Cómo se puede acortar esta distancia entre el conocimiento y la acción? En los últimos años, la comunidad científica suele discutir el concepto de patrones pedagógicos como un intento de aplicar esta metodología de representación de soluciones exitosas al ámbito de la educación. Los patrones pedagógicos documentan de una manera sistemática las soluciones probadas a los problemas recurrentes en el diseño de escenarios didácticos y por lo tanto hacen que el conocimiento implícito del profesor experto sea disponible para los/las profesores y/o los maestros/las maestras principiantes.
  Por quién, cómo y por qué se transfirió un modelo de la arquitectura a la enseñanza? ¿Cuáles son los problemas que se ocultan en este puente intelectual? ¿En qué consisten los denominados patrones pedagógicos y cuáles son sus puntos fuertes y sus debilidades? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para que los patrones pedagógicos se puedan emplear de forma útil para la planificación de clases? Éstas son las preguntas a las que me voy a acercar desde una perspectiva de análisis del discurso con el objetivo de aprovechar el concepto arquitectónico de Christopher Alexander en la didáctica.

Seminarios-talleres

• “Patrones, patrones por todas partes (Patterns, Patterns Everywhere [portafolio en alemán]): La identificación de patrones pedagógicos (Pattern Mining)”

  Objetivo: El foco de interés es la derivación inductiva de patrones pedagógicos, es decir, la explicación del propio conocimiento tácito en el campo de la "enseñanza/aprendizaje" por la retrospección. Los participantes del taller analizan, reflexionan y discuten diversos métodos o técnicas presentados y/o utilizados en las propias clases, o que describen las soluciones que intentaron, identificando las que funcionaron (identificación de ejemplos de buenas prácticas).

• “Mantener la pelota rodando” (Keep the Ball Rolling [portafolio en alemán]): La descripción de patrones pedagógicos (Pattern Writing)”

  Objetivo: Los participantes del taller se enfrentan con los formatos diferentes de patrones pedagógicos (distinción de elementos de descripción obligatorios y opcionales) y (d-)escriben sus primeros patrones. Después se discute la función y la interacción del patrón descrito dentro de un (posible) lenguaje de patrones.

• "Minería de Experiencia (Experience Mining) o Un viaje a la propia biografía de aprendizaje”

  Objetivo: Durante nuestra escolarización y nuestra formación universitaria vivimos muchas experiencias de aprendizaje que reglamentaron y orientaron nuestros puntos de vista en cuanto a la enseñanza o docencia. Es importante recordar estas experiencias para ser conscientes de lo que nos ha influido y nos sigue influyendo en nuestras acciones como maestros/as o profesores/as. El propósito de este seminario-taller es el análisis de cómo los/las participantes han aprendido hasta ahora y de cómo les gustaría aprender. Se trabajará con un método desarrollado en 2014 por Takashi Iba, un científico japonés y experto en patrones pedagógicos: Sobre la base de un lenguaje de patrones para el aprendizaje creativo se organizará un taller de diálogo que les ayude a los/las participantes hacer explícito el propio conocimiento tácito en el campo de la enseñanza/aprendizaje por retrospección. Después de una breve introducción al concepto de patrón pedagógico la realización del seminario consta de tres fases: minería de experiencia, diálogo y reflexión.

• “Escaparate de aprendizaje: Patrones de acción para la elaboración del portfolio digital”

  Objetivo: Portafolios digitales están convirtiéndose cada vez más en unos auxiliares de aprendizaje indispensables. Presentan no sólo el nivel actual de los conocimientos adquiridos, sino también documentan la historia personal de aprendizaje y muestran el potencial de desarrollo personal. Utilizados de manera innovadora son unos catalizadores para una nueva cultura del aprendizaje. Después de una breve introducción al concepto de patrón en el e-learning los/las participantes del seminario-taller crean sus propios portafolios (docentes) con el sistema Mahara, una herramienta web open source que está pensada específicamente para la elaboración de portafolios digitales.

Soy miembro del equipo de asesores del Centro de Escritura de la Universidad Pedagógica de Viena. Nuestro centro quiere apoyarles a los estudiantes en cuanto al desarrollo de las habilidades y destrezas necesarias de escritura que sus trabajos de grado requieren. De manera similar a mi libro "Schaufenster des Lernens: Eine Sammlung von Mustern zur Arbeit mit E-Portfolios [Escaparate de aprendizaje: Patrones de acción para la elaboración del portfolio digital]" quiero (d-)escribir patrones para el asesoramiento en prácticas de escritura académica.