Der Pattern Writing Workshop Keep The Ball Rolling setzt den Pattern Mining Workshop Patterns, Patterns Everywhere vom 10. September 2015 fort. Der Titel Keep The Ball Rolling bezeichnet ein didaktisches Muster und stammt aus dem Büchlein Writing Patterns - software, organizational, pedagogical (2013) von Joseph Bergin.

Den Ball im Rollen halten - genau darum geht es beim (Be-)Schreiben von Mustern. Musterbescheibungen sind - im Unterschied zu Leitfäden - keine Schritt-für-Schritt-Anleitung, sondern haben generativen Bausteincharakter. Generativ heißt in diesem Kontext, dass die/der Nuter/in eines Musters dieses immer an seinen eigenen Kontext anpassen muss. Der Kern eines Musters bleibt dabei aber immer invariant. Bei der Gliederung und beim Aufbau einer Musterbeschreibung ist darauf zu achten, dass sie einer "einheitlichen" Struktur folgen, um in unterschiedlichen Konstellationen miteinander kombiniert werden zu können.

"A pattern is a thing (the structure created), a description of that thing (a piece of literature) and a description of how to build that thing (actions taken in the creation)" (Bergin 2013, S. 1).

Das im Prozess der Musterfindung (Pattern Mining) identifizierte Material gilt es nun in eine entsprechende Struktur zu bringen. Muster (be-)schreiben, heißt, Geschichten erzählen (Telling Stories).

Die Workshop-Teilnehmer/innen setzen sich mit dem Musterformat (Unterscheidung obligatorischer und optionaler Beschreibungselemente) auseinander und (be-)schreiben didaktische Muster im Bereich "Lehren und Lernen mit digitalen Medien". Dabei diskutieren sie Funktion und Zusammenspiel der beschriebenen Muster innerhalb einer (möglichen) Mustersprache.

Auf jeden Pattern-Mining-Prozess folgt das (Be-)Schreiben von Mustern. Das Verbalisieren dient dazu, implizite Musterstrukturen sichtbar zu machen. Die expliziten Musterbeschreibungen erlauben es Lehrenden, die mit den identifizierten didaktischen Mustern arbeiten möchten, Ergänzungen und Präzisierungen in Hinblick auf den eigenen Kontext einfließen zu lassen, d.h. die Muster zu adaptieren. Didaktische Muster eignen sich damit auch hervorragend dazu, unterschiedliche begriffliche Vorstellungen zwischen Expert/inn/en auszudiskutieren bzw. auszutauschen.

Die Workshop-Teilnehmer/innen werden dazu angeleitet, die im Zuge des vorangegangenen Pattern-Mining-Prozesses identifizierten Muster zu beschreiben, in einem speziellen, für didaktische Muster geeigneten Format zu dokumentieren und zu einer (generativen) Mustersprache zusammenzuführen.

Nach einer theoretischen Einführung (Elemente einer Musterbeschreibung, Phasen einer sich entwickelnden Musterbeschreibung, Gegenüberstellung von Mustern und Nicht-Mustern) ist der Arbeitsprozess durch folgende Phasen gekennzeichnet:

1. Thema wählen
2. Mit einer kurzen Lösungsbeschreibung beginnen oder WAS?
   
3. Welches Problem wird genau gelöst oder WARUM?
   
4. Patlet "Problem-Lösung" gemeinsam betrachten
   
5. Beschreibung der Lösungsdetails
6. Beschreibung des Umfeldes (Kontext ausführen)
7. Analyse des Spannungsfeldes (Kräfte)
8. Beschreibung der neu entstandenen Situation (Folgen) oder WAS FOLGT?
9. Kräfte und Folgen übereinstimmen
10. Einprägsame Abbildung, einprägsamen Titel (er-)finden
11. Zusammenführung der Muster in eine Mustersammlung bzw. (mögliche) Mustersprache

Es wird in kleinen Gruppen (1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10) bzw. im Plenum (4, 9, 10, 11) gearbeitet. Der so gestaltete Arbeitsprozess orientiert sich an Baumgartner (2011). Taxonomie von Unterrichtsmethoden: Ein Plädoyer für didaktische Vielfalt und Wellhausen & Fießer (2011). How to write a pattern? - A rough guide for first-time pattern authors.

Zur Beschreibung der einzelnen Muster wird ein entsprechendes Formular verwendet.